{"id":19741,"date":"2026-10-19T09:51:49","date_gmt":"2026-10-19T09:51:49","guid":{"rendered":"https:\/\/comentariosparalareuniontj.com\/?p=19741"},"modified":"2026-10-19T09:51:59","modified_gmt":"2026-10-19T09:51:59","slug":"applique-toi-au-ministere-semaine-25-31-janvier-2027","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/comentariosparalareuniontj.com\/fr\/applique-toi-au-ministere-semaine-25-31-janvier-2027\/","title":{"rendered":"Applique-toi au minist\u00e8re pour la semaine du 25 au 31 janvier 2027"},"content":{"rendered":"

Faisons des disciples<\/h2>

Donn\u00e9es de l\u2019attribution<\/strong><\/p>

Attribution:<\/strong> Faisons des disciples
Dur\u00e9e:<\/strong> 2 min
Le\u00e7on et point:<\/strong> Le\u00e7on 11 \u00b7 Simplicit\u00e9 \u00b7 point 3
Objectif p\u00e9dagogique:<\/strong> Ne parle pas trop. N\u2019explique pas \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant tout ce que tu sais sur un sujet. Concentre-toi plut\u00f4t sur les informations du manuel d\u2019\u00e9tude. Quand tu poses une question, attends patiemment que ton \u00e9tudiant r\u00e9ponde. Mais que faire s\u2019il ne conna\u00eet pas la r\u00e9ponse ou dit quelque chose qui n\u2019est pas conforme \u00e0 la Bible ? Pose-lui d\u2019autres questions pour l\u2019aider \u00e0 parvenir \u00e0 la bonne conclusion. Si l\u2019\u00e9tudiant a d\u00e9j\u00e0 compris l\u2019id\u00e9e, passe au point suivant.
Cadre:<\/strong> Devant l\u2019assembl\u00e9e, le pr\u00e9sident de la r\u00e9union rappelle comment \u00e9couter l\u2019\u00e9tudiant et l\u2019aider \u00e0 raisonner pendant un cours biblique
Texte biblique associ\u00e9:<\/strong> Proverbes 20:5 \u2014 Les pens\u00e9es du c\u0153ur de l\u2019homme sont comme des eaux profondes, mais la personne qui a du discernement les remonte \u00e0 la surface.
Document officiel:<\/strong> Discours par le pr\u00e9sident de la r\u00e9union. Revoir bri\u00e8vement la le\u00e7on 11, point 3, de Une \u0153uvre d\u2019amour.<\/p><\/div>

Quand un \u00e9tudiant tarde \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 une question, nous avons peut-\u00eatre envie de r\u00e9pondre \u00e0 sa place. Nous voulons l\u2019aider et nous avons beaucoup de choses \u00e0 lui expliquer. Mais le point 3 de la le\u00e7on 11 de Une \u0153uvre d\u2019amour nous rappelle de ne pas trop parler ni de lui dire tout ce que nous savons sur un sujet. Notre objectif est de l\u2019aider \u00e0 comprendre les informations du manuel d\u2019\u00e9tude. Pour y arriver, nous devons \u00e9couter, pas seulement expliquer. Proverbes 20:5 nous montre pourquoi.<\/p>

Proverbes 20:5<\/strong> \u2014 Les pens\u00e9es du c\u0153ur de l\u2019homme sont comme des eaux profondes, mais la personne qui a du discernement les remonte \u00e0 la surface.<\/em>

Les pens\u00e9es d\u2019une personne peuvent \u00eatre enfouies tr\u00e8s profond\u00e9ment. Il faut du discernement pour les faire remonter. Si nous r\u00e9pondons \u00e0 la place de l\u2019\u00e9tudiant d\u00e8s qu\u2019il se tait, nous ne lui donnons pas l\u2019occasion d\u2019exprimer ses id\u00e9es. Ce silence est peut-\u00eatre pr\u00e9cis\u00e9ment le temps dont il a besoin pour r\u00e9fl\u00e9chir. Apr\u00e8s avoir pos\u00e9 une question, attendons donc patiemment. Il n\u2019est pas n\u00e9cessaire de la reformuler aussit\u00f4t ni d\u2019ajouter une explication. Laissons l\u2019\u00e9tudiant chercher la r\u00e9ponse et l\u2019exprimer avec ses propres mots. Nous saurons ainsi ce qu\u2019il a compris et ce qu\u2019il doit encore \u00e9claircir.<\/p>

Et s\u2019il ne conna\u00eet pas la r\u00e9ponse ou dit quelque chose qui n\u2019est pas conforme \u00e0 la Bible ? Au lieu de lui donner une longue explication, posons-lui d\u2019autres questions pour l\u2019aider \u00e0 parvenir \u00e0 la bonne conclusion. Nous pouvons attirer son attention sur la partie du paragraphe ou du texte biblique qui contient la r\u00e9ponse et lui demander quel lien il voit entre cette expression et la question du manuel. Puis attendons de nouveau. Il ne s\u2019agit pas de lui faire deviner la phrase que nous voulons entendre, mais de l\u2019aider \u00e0 raisonner sur ce qu\u2019il lit.<\/p>

Quand il aura compris l\u2019id\u00e9e, passons au point suivant. Nous n\u2019avons pas besoin d\u2019ajouter tous les d\u00e9tails que nous connaissons. Au prochain cours, fixons-nous cet objectif : nous concentrer sur le manuel, poser des questions simples et attendre patiemment. Parler moins laisse davantage de place \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant pour r\u00e9fl\u00e9chir et apprendre.<\/p>

Faisons des disciples<\/h2>

Donn\u00e9es de l\u2019attribution<\/strong><\/p>

Attribution:<\/strong> Faisons des disciples
Dur\u00e9e:<\/strong> 3 min
Le\u00e7on et point:<\/strong> Le\u00e7on 11 \u00b7 Simplicit\u00e9 \u00b7 point 3
Objectif p\u00e9dagogique:<\/strong> Ne parle pas trop. N\u2019explique pas \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant tout ce que tu sais sur un sujet. Concentre-toi plut\u00f4t sur les informations du manuel d\u2019\u00e9tude. Quand tu poses une question, attends patiemment que ton \u00e9tudiant r\u00e9ponde. Mais que faire s\u2019il ne conna\u00eet pas la r\u00e9ponse ou dit quelque chose qui n\u2019est pas conforme \u00e0 la Bible ? Pose-lui d\u2019autres questions pour l\u2019aider \u00e0 parvenir \u00e0 la bonne conclusion. Si l\u2019\u00e9tudiant a d\u00e9j\u00e0 compris l\u2019id\u00e9e, passe au point suivant.
Cadre:<\/strong> Dans l\u2019atelier de couture d\u2019une \u00e9tudiante, pendant la pause de midi, le proclamateur dirige son cours biblique tandis qu\u2019elle essaie d\u2019exprimer une question sur l\u2019organisation de l\u2019assembl\u00e9e
Texte biblique associ\u00e9:<\/strong> 1 Corinthiens 14:33 \u2014 Car Dieu est un Dieu, non pas de d\u00e9sordre, mais de paix. Comme dans toutes les assembl\u00e9es des saints,
Document officiel:<\/strong> lff le\u00e7on 20, introduction et point 1. Montrer comment ne pas appliquer le point 3 de la le\u00e7on 11 de Une \u0153uvre d\u2019amour.<\/p><\/div>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Est-ce que je laisse le livre ici ou as-tu besoin de cet espace pour les tissus ?<\/p>

Personne:<\/strong> C\u2019est bien ici. J\u2019ai d\u00e9j\u00e0 rang\u00e9 ce que j\u2019utilisais. Il me manquait des ciseaux ; quand quelqu\u2019un d\u00e9place les choses, je passe plus de temps \u00e0 les chercher qu\u2019\u00e0 travailler.<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Cela s\u2019accorde tr\u00e8s bien avec la le\u00e7on 20. L\u2019introduction parle de l\u2019ordre et de la fa\u00e7on dont l\u2019assembl\u00e9e chr\u00e9tienne est organis\u00e9e. Elle montre aussi comment nous pouvons contribuer \u00e0 ce que tout fonctionne bien. D\u2019apr\u00e8s toi, pourquoi faut-il de l\u2019organisation quand plusieurs personnes font quelque chose ensemble ?<\/p>

Personne:<\/strong> Eh bien, je suppose que cela d\u00e9pend de\u2026<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Que chacun sache quoi faire, bien s\u00fbr. Si chacun agit \u00e0 sa mani\u00e8re, il devient difficile de se coordonner. Ici, tu dois avoir un endroit pour couper, un autre pour ranger le mat\u00e9riel et savoir quel travail il te reste. L\u2019ordre \u00e9vite la confusion. Mais il ne s\u2019agit pas seulement de placer les objets ; cela influence aussi la fa\u00e7on dont nous collaborons avec les autres.<\/p>

Personne:<\/strong> Oui, mais je pensais \u00e0 autre chose. S\u2019organiser, c\u2019est bien, mais parfois celui qui organise ne laisse pas les autres parler.<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Je comprends que cela te pr\u00e9occupe. L\u2019introduction associe l\u2019organisation \u00e0 une qualit\u00e9 de J\u00e9hovah. Pour voir laquelle, je vais lire le verset cit\u00e9, 1 Corinthiens 14:33. \u00c9coute comment il d\u00e9crit Dieu.<\/p>

Proclamateur:<\/strong> 1 Corinthiens 14:33 \u2014 Car Dieu est un Dieu, non pas de d\u00e9sordre, mais de paix. Comme dans toutes les assembl\u00e9es des saints, Proclamateur\/trice : Qu\u2019est-ce que cela nous enseigne sur J\u00e9hovah ? Il aime l\u2019ordre et il est un Dieu de paix. C\u2019est pourquoi nous nous attendons \u00e0 ce que son peuple soit organis\u00e9. Remarque le lien : il ne s\u2019agit pas d\u2019organiser les choses pour le simple plaisir de les organiser, mais de faire en sorte que tout fonctionne bien et qu\u2019il y ait la paix.<\/p>

Personne:<\/strong> Cela, je le comprends. Ce que je voulais te demander, c\u2019est si \u00eatre organis\u00e9 signifie que tout le monde doit rester silencieux et \u00e9couter.<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Regarde l\u2019image de la le\u00e7on. Un fr\u00e8re pose une question et plusieurs assistants l\u00e8vent la main pour faire un commentaire. Qu\u2019est-ce qui te frappe ? Ils veulent participer. En levant la main, ils peuvent le faire de fa\u00e7on ordonn\u00e9e. L\u2019image ne montre donc pas des personnes simplement assises sans intervenir.<\/p>

Personne:<\/strong> Oui, je vois les mains lev\u00e9es. Je voulais savoir\u2026<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Pense aussi \u00e0 ce qui se passerait si tout le monde parlait en m\u00eame temps. Il serait difficile de comprendre ce qu\u2019ils disent, m\u00eame si chacun avait quelque chose d\u2019int\u00e9ressant \u00e0 apporter. Participer et maintenir l\u2019ordre ne sont donc pas des choses oppos\u00e9es. C\u2019est comme lorsque tu re\u00e7ois plusieurs commandes : tu peux toutes les traiter, mais tu dois t\u2019organiser pour ne pas confondre les demandes des clients.<\/p>

Personne:<\/strong> L\u2019ordre est maintenant clair pour moi. Pouvons-nous continuer ? J\u2019aimerais arriver \u00e0 la question sur l\u2019organisation de l\u2019assembl\u00e9e avant de retourner au travail.<\/p>

Personne:<\/strong> Pour les commandes aussi, j\u2019ai besoin d\u2019\u00e9couter jusqu\u2019au bout. Parfois une cliente met du temps \u00e0 expliquer quelle retouche elle veut. Je me demande donc s\u2019il y a une place pour ceux qui ont besoin de plus de temps pour s\u2019exprimer.<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Bien s\u00fbr. Avoir besoin de temps ne signifie pas qu\u2019on n\u2019a rien \u00e0 apporter. Pense \u00e0 une cliente qui te demande de raccourcir une manche, sans encore pr\u00e9ciser de combien. Suffirait-il de savoir qu\u2019elle veut la raccourcir ? Non, car tu pourrais couper trop de tissu. Tu dois d\u2019abord comprendre sa demande. Avec les gens aussi, il importe de comprendre ce qu\u2019ils veulent dire, pas seulement de les laisser parler \u00e0 tour de r\u00f4le. Et cet exemple montre encore une chose : bien \u00e9couter peut \u00e9viter d\u2019avoir ensuite \u00e0 corriger un malentendu.<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Oui, c\u2019est la question suivante. Mais laisse-moi d\u2019abord t\u2019expliquer un peu mieux la diff\u00e9rence entre garder les choses en ordre et collaborer de fa\u00e7on ordonn\u00e9e. Ainsi, l\u2019introduction sera bien claire quand nous passerons au point 1.<\/p>

Faisons des disciples<\/h2>

Donn\u00e9es de l\u2019attribution<\/strong><\/p>

Attribution:<\/strong> Faisons des disciples
Dur\u00e9e:<\/strong> 3 min
Le\u00e7on et point:<\/strong> Le\u00e7on 11 \u00b7 Simplicit\u00e9 \u00b7 point 3
Objectif p\u00e9dagogique:<\/strong> Ne parle pas trop. N\u2019explique pas \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant tout ce que tu sais sur un sujet. Concentre-toi plut\u00f4t sur les informations du manuel d\u2019\u00e9tude. Quand tu poses une question, attends patiemment que ton \u00e9tudiant r\u00e9ponde. Mais que faire s\u2019il ne conna\u00eet pas la r\u00e9ponse ou dit quelque chose qui n\u2019est pas conforme \u00e0 la Bible ? Pose-lui d\u2019autres questions pour l\u2019aider \u00e0 parvenir \u00e0 la bonne conclusion. Si l\u2019\u00e9tudiant a d\u00e9j\u00e0 compris l\u2019id\u00e9e, passe au point suivant.
Cadre:<\/strong> \u00c0 une table dans la cour de l\u2019\u00e9tudiant, le proclamateur poursuit son cours biblique tandis qu\u2019ils revoient des questions qu\u2019il a not\u00e9es au sujet des r\u00e9unions
Texte biblique associ\u00e9:<\/strong> Jean 16:12 \u2014 \u00abJ\u2019ai encore beaucoup de choses \u00e0 vous dire, mais vous ne pouvez pas les comprendre pour l\u2019instant.
Document officiel:<\/strong> lff le\u00e7on 20, points 2 et 3 (lmd le\u00e7on 11, point 3).<\/p><\/div>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : As-tu trouv\u00e9 la page o\u00f9 tu avais not\u00e9 ta question ?<\/p>

Personne:<\/strong> Oui, la voici. J\u2019ai tellement de notes qu\u2019ensuite je ne trouve plus rien. Je voulais te poser une question sur le fr\u00e8re qui pose les questions \u00e0 la r\u00e9union. V\u00e9rifie-t-il ce que chacun sait ? Moi, je n\u2019oserais pas encore r\u00e9pondre.<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Tu crains qu\u2019il te pose une question sans que tu aies envie de participer ?<\/p>

Personne:<\/strong> Exactement. Dans certains cours, on te pose soudain une question pour voir si tu \u00e9coutes. M\u00eame si j\u2019ai compris quelque chose, dans cette situation je perds tous mes moyens.<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Je comprends. Savoir quelque chose n\u2019est pas la m\u00eame chose que l\u2019expliquer devant les autres. Regarde l\u2019image de notre le\u00e7on. Que font plusieurs assistants ?<\/p>

Personne:<\/strong> Ils l\u00e8vent la main. Cela semble indiquer qu\u2019ils veulent r\u00e9pondre, et qu\u2019ils n\u2019ont pas \u00e9t\u00e9 choisis par surprise. Je n\u2019avais pas remarqu\u00e9 ce d\u00e9tail.<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Oui. Le point 2 demande maintenant quel r\u00f4le les anciens jouent. En pensant \u00e0 cette sc\u00e8ne, les questions peuvent-elles servir \u00e0 autre chose qu\u2019\u00e0 v\u00e9rifier les connaissances ?<\/p>

Personne:<\/strong> Elles peuvent aider \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir. Cela m\u2019arrive : parfois je crois avoir compris ce que je lis, mais en essayant de te l\u2019expliquer, je d\u00e9couvre ce qui n\u2019est pas clair. Tu pourrais aussi me l\u2019expliquer directement et nous finirions plus vite.<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Nous finirions peut-\u00eatre plus vite. Mais cela t\u2019aiderait-il que je t\u2019explique d\u2019un coup tout ce que je sais ?<\/p>

Personne:<\/strong> Cela d\u00e9pend. Je veux des r\u00e9ponses, bien s\u00fbr, mais si elles sont trop nombreuses et nouvelles, je les m\u00e9lange. Comme ces notes : je les ai \u00e9crites rapidement et je ne sais m\u00eame plus pourquoi certaines sont l\u00e0.<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Ce que tu dis me fait penser \u00e0 la fa\u00e7on dont J\u00e9sus tenait compte de ses disciples quand il les enseignait. Je vais te lire Jean 16:12 ; remarque pourquoi il ne leur a pas tout expliqu\u00e9 \u00e0 ce moment-l\u00e0. Ce verset convient bien \u00e0 notre sujet. Voulez-vous lire Jean 16:12 ?<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Jean 16:12 \u2014 \u00abJ\u2019ai encore beaucoup de choses \u00e0 vous dire, mais vous ne pouvez pas les comprendre pour l\u2019instant. Proclamateur\/trice : D\u2019apr\u00e8s ces paroles, le probl\u00e8me \u00e9tait-il que J\u00e9sus n\u2019avait plus rien \u00e0 leur enseigner ?<\/p>

Personne:<\/strong> Non, il avait encore des choses \u00e0 leur dire. Mais ils ne pouvaient pas tout assimiler \u00e0 ce moment-l\u00e0. Cela me rassure, m\u00eame si je ne voudrais pas que mes questions restent sans r\u00e9ponse.<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Bien s\u00fbr, tes questions comptent. Que dirais-tu si nous distinguions celles qui concernent le point \u00e9tudi\u00e9 de celles que nous pourrons reprendre plus tard ?<\/p>

Personne:<\/strong> D\u2019accord, \u00e0 condition de les noter. Je pourrai ainsi me concentrer sur une chose sans craindre que nous oubliions le reste.<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Tr\u00e8s bien. Revenons \u00e0 l\u2019image : comment le fait d\u2019\u00e9couter la question et les r\u00e9ponses peut-il t\u2019aider ?<\/p>

Personne:<\/strong> Je peux essayer de r\u00e9pondre mentalement et comparer avec ce que j\u2019ai compris. Je ne dois pas pr\u00e9parer constamment une intervention. Pour l\u2019instant, je pr\u00e9f\u00e8re \u00e9couter ; plus tard, j\u2019oserai peut-\u00eatre lever la main.<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : \u00c9couter peut beaucoup t\u2019aider. Si quelqu\u2019un r\u00e9pond avec des mots diff\u00e9rents de ceux auxquels tu pensais, comment pourrais-tu savoir si tu as compris l\u2019id\u00e9e ? Nous n\u2019employons pas toujours les m\u00eames expressions pour expliquer une chose.<\/p>

Personne:<\/strong> C\u2019est difficile pour moi. Si ma r\u00e9ponse ne ressemble pas \u00e0 celle que j\u2019entends, je pense tout de suite que je me suis tromp\u00e9e. En classe, j\u2019essayais de me rappeler les phrases du livre, car je me sentais ainsi plus s\u00fbre de moi.<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Essayons avec ce que nous venons de lire. Si tu disais que J\u00e9sus a tenu compte de ce que ses disciples pouvaient apprendre \u00e0 ce moment-l\u00e0, expliquerais-tu l\u2019id\u00e9e du texte ou la changerais-tu ?<\/p>

Personne:<\/strong> Je l\u2019expliquerais avec mes propres mots. Ce serait diff\u00e9rent si je disais que J\u00e9sus ne voulait plus rien leur enseigner. Cela ne correspondrait pas \u00e0 notre lecture, puisqu\u2019il avait encore beaucoup de choses \u00e0 leur dire.<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Exactement. Au lieu de v\u00e9rifier seulement si ta r\u00e9ponse ressemble \u00e0 une autre, que pourrais-tu v\u00e9rifier ?<\/p>

Personne:<\/strong> Si elle exprime ce que le texte enseigne. Je peux ainsi reconna\u00eetre quand j\u2019ai compris et quand je dois poser une question. J\u2019aimerais apprendre \u00e0 faire cela sans m\u2019inqui\u00e9ter autant de r\u00e9p\u00e9ter les mots exacts.<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Tr\u00e8s bien. Cette question est maintenant plus claire. Passons au point 3 pour voir quelle question il pose.<\/p>

Faisons des disciples<\/h2>

Donn\u00e9es de l\u2019attribution<\/strong><\/p>

Attribution:<\/strong> Faisons des disciples
Dur\u00e9e:<\/strong> 4 min
Le\u00e7on et point:<\/strong> Le\u00e7on 11 \u00b7 Simplicit\u00e9 \u00b7 point 3
Objectif p\u00e9dagogique:<\/strong> Ne parle pas trop. N\u2019explique pas \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant tout ce que tu sais sur un sujet. Concentre-toi plut\u00f4t sur les informations du manuel d\u2019\u00e9tude. Quand tu poses une question, attends patiemment que ton \u00e9tudiant r\u00e9ponde. Mais que faire s\u2019il ne conna\u00eet pas la r\u00e9ponse ou dit quelque chose qui n\u2019est pas conforme \u00e0 la Bible ? Pose-lui d\u2019autres questions pour l\u2019aider \u00e0 parvenir \u00e0 la bonne conclusion. Si l\u2019\u00e9tudiant a d\u00e9j\u00e0 compris l\u2019id\u00e9e, passe au point suivant.
Cadre:<\/strong> Dans la salle \u00e0 manger de l\u2019\u00e9tudiant, le proclamateur poursuit son cours biblique apr\u00e8s que celui-ci a mis de c\u00f4t\u00e9 les instructions d\u2019une \u00e9tag\u00e8re qu\u2019il essaie de monter
Texte biblique associ\u00e9:<\/strong> Matthieu 11:28-30 \u2014 Venez \u00e0 moi, vous tous qui \u00eates fatigu\u00e9s et qui portez une lourde charge, et je vous r\u00e9conforterai. Prenez sur vous mon joug et apprenez de moi, car je suis doux et humble, et vous serez r\u00e9confort\u00e9s. Car mon joug est facile \u00e0 porter et ma charge est l\u00e9g\u00e8re.\u00bb
Document officiel:<\/strong> lff le\u00e7on 20, point 4 (lmd le\u00e7on 11, point 3).<\/p><\/div>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Veux-tu que nous mettions les livres de ce c\u00f4t\u00e9 et que nous laissions les pi\u00e8ces o\u00f9 elles sont ?<\/p>

Personne:<\/strong> Oui, ce serait mieux. Cela fait un bon moment que je travaille sur cette \u00e9tag\u00e8re. Mon beau-fr\u00e8re a essay\u00e9 de m\u2019expliquer au t\u00e9l\u00e9phone comment la monter, mais il m\u2019a donn\u00e9 tellement d\u2019instructions \u00e0 la suite que je me suis compl\u00e8tement perdu. Je la finirai plus tard.<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Parfois, nous avons besoin d\u2019avancer \u00e9tape par \u00e9tape. Veux-tu que nous poursuivions avec le point 4 de la le\u00e7on 20, ou pr\u00e9f\u00e8res-tu remettre le cours \u00e0 un autre moment ?<\/p>

Personne:<\/strong> Non, continuons. Cela me fera du bien de changer d\u2019activit\u00e9. Il est \u00e9crit ici que J\u00e9sus est un dirigeant qui procure du soulagement. J\u2019ai un peu de mal \u00e0 comprendre cela.<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Quelle partie as-tu du mal \u00e0 comprendre ?<\/p>

Personne:<\/strong> Comment le fait de suivre quelqu\u2019un pourrait-il nous soulager ? Normalement, quand quelqu\u2019un dirige, il nous dit ce que nous devons faire. J\u2019ai d\u00e9j\u00e0 des horaires, des commandes et des choses en attente. Si j\u2019ajoute d\u2019autres obligations, je ne vois pas o\u00f9 est le repos.<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Je comprends ; tu ne veux pas ressentir davantage de pression. Voyons comment J\u00e9sus d\u00e9crit sa fa\u00e7on de diriger. Je vais lire Matthieu 11:28-30 ; remarque comment il est et ce qu\u2019il offre \u00e0 ceux qui viennent \u00e0 lui.<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Matthieu 11:28-30 \u2014 Venez \u00e0 moi, vous tous qui \u00eates fatigu\u00e9s et qui portez une lourde charge, et je vous r\u00e9conforterai. Prenez sur vous mon joug et apprenez de moi, car je suis doux et humble, et vous serez r\u00e9confort\u00e9s. Car mon joug est facile \u00e0 porter et ma charge est l\u00e9g\u00e8re.\u00bb Proclamateur\/trice : En pensant \u00e0 ce que tu disais des obligations, comprends-tu que J\u00e9sus promet une vie sans rien \u00e0 faire ?<\/p>

Personne:<\/strong> Au d\u00e9but, je l\u2019ai presque compris ainsi, comme si le fait de venir \u00e0 lui faisait dispara\u00eetre ce qui nous accable. Mais il parle ensuite d\u2019un joug et d\u2019une charge. Cela ne peut donc pas signifier que nous n\u2019avons plus de responsabilit\u00e9s.<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Exactement. D\u2019apr\u00e8s ce que nous venons de lire, comment est celui qui t\u2019invite \u00e0 apprendre de lui ?<\/p>

Personne:<\/strong> Il est doux et humble. Cela change s\u00fbrement les choses. M\u00eame si quelqu\u2019un a raison de te corriger, s\u2019il te parle comme si tu \u00e9tais stupide, tu n\u2019as plus envie de l\u2019\u00e9couter.<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Que ressentirais-tu en apprenant avec quelqu\u2019un qui poss\u00e8de ces qualit\u00e9s de J\u00e9sus ?<\/p>

Personne:<\/strong> Ce serait plus facile. Je pourrais poser des questions sans craindre qu\u2019il se f\u00e2che. Mais un enseignant aimable, c\u2019est une chose ; ce qu\u2019il demande est-il facile ? C\u2019est ce qui me fait encore h\u00e9siter.<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Ce sont deux choses diff\u00e9rentes, oui. Regarde encore le dernier verset. En plus d\u2019expliquer comment il est, que dit-il au sujet de la charge qu\u2019il impose ?<\/p>

Personne:<\/strong> Elle n\u2019est pas lourde. Il ne promet donc pas seulement de bien traiter les gens ; il dit aussi que ce qu\u2019il demande est supportable. Je n\u2019avais pas fait le lien entre ces deux id\u00e9es.<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Cela aide \u00e0 comprendre le titre du point. Vois-tu une diff\u00e9rence entre recevoir de l\u2019aide pour faire quelque chose et avoir l\u2019impression que quelqu\u2019un exige toujours plus de toi ?<\/p>

Personne:<\/strong> Oui, avec l\u2019\u00e9tag\u00e8re : ce n\u2019est pas la m\u00eame chose que quelqu\u2019un dise que j\u2019aurais d\u00e9j\u00e0 d\u00fb finir et que quelqu\u2019un reste \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de moi pour m\u2019enseigner calmement. Le travail est toujours l\u00e0, mais je me sens moins accabl\u00e9e.<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Ton exemple distingue bien les deux situations. J\u00e9sus nous invite \u00e0 apprendre de lui ; il ne promet pas que tout travail dispara\u00eetra. Comment r\u00e9pondrais-tu maintenant \u00e0 ta question sur le fait de suivre un dirigeant ?<\/p>

Personne:<\/strong> Je dirais que cela d\u00e9pend du dirigeant. Je pensais \u00e0 quelqu\u2019un qui donne seulement des ordres et exige toujours davantage. J\u00e9sus se d\u00e9crit autrement. Le suivre implique de faire des choses, mais cela ne devrait pas \u00eatre la pression que j\u2019imaginais.<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Oui, c\u2019est la diff\u00e9rence. Parmi ses qualit\u00e9s, laquelle t\u2019encourage le plus \u00e0 continuer d\u2019apprendre de lui ?<\/p>

Personne:<\/strong> Sa douceur. J\u2019ai du mal \u00e0 poser des questions quand je ne comprends pas. Parfois je dis oui par honte, puis je garde la m\u00eame question. Savoir qu\u2019il est doux me donne confiance.<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Ici, tu peux le dire quand quelque chose n\u2019est pas clair, comme tu viens de le faire. Nous ne sommes pas oblig\u00e9s de nous d\u00e9p\u00eacher. As-tu encore une question sur ce point ?<\/p>

Personne:<\/strong> Pas sur cette id\u00e9e. Je veux encore mieux conna\u00eetre ce que J\u00e9sus enseigne, mais je comprends maintenant pourquoi le suivre peut procurer du soulagement et ne pas \u00eatre simplement une obligation de plus. Nous pouvons continuer.<\/p>

Personne:<\/strong> Oui, une chose : que faire si j\u2019essaie d\u2019apprendre de J\u00e9sus, mais que j\u2019ai du mal \u00e0 changer ma fa\u00e7on de r\u00e9agir ? Par exemple, quand je suis fatigu\u00e9e, il m\u2019arrive de r\u00e9pondre s\u00e8chement \u00e0 la maison. J\u2019ai peur de me d\u00e9courager si cela m\u2019arrive encore apr\u00e8s notre \u00e9tude.<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Je comprends. Mais quand J\u00e9sus nous invite \u00e0 apprendre de lui, cela signifie-t-il que nous devons d\u00e9j\u00e0 tout savoir faire, ou que nous avons besoin qu\u2019il nous enseigne ?<\/p>

Personne:<\/strong> Que nous avons besoin d\u2019apprendre. Donc, si je r\u00e9ponds mal un jour, je ne devrais pas penser que l\u2019\u00e9tude ne sert \u00e0 rien. Je pourrais le reconna\u00eetre, m\u2019excuser et continuer \u00e0 m\u2019efforcer de parler plus calmement.<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Exactement. Apprendre implique de mettre en pratique ce que l\u2019on comprend, pas seulement de le comprendre. Tu as identifi\u00e9 une situation concr\u00e8te dans laquelle tu veux progresser. As-tu une autre question sur cette id\u00e9e ?<\/p>

Proclamateur:<\/strong> Proclamateur\/trice : Tr\u00e8s bien, passons au point suivant.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Devoirs et exemples d\u2019Applique-toi au minist\u00e8re pour la semaine du 25 au 31 janvier 2027, pr\u00e9par\u00e9s selon le Cahier pour la 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