2026年11月16日至22日這一周的《我們要成為更好的傳道員》

開始交談

（3分鐘）非正式見證。開始一段友善的交談，但在你有機會作見證之前就結束。（《傳道與生活聚會手冊》第2課第4點）第2課·自然·第4點：要有耐心，等待適當的時機。背景：兩位母親在游泳課結束後第一次交談。準備示範時參考，不要向對方朗讀的經文：傳道書3:7。

傳道書 3:7 — 有撕裂的時候，有縫補的時候；有靜默的時候，有說話的時候；

這個原則能幫助我們避免操之過急。在示範中，傳道員友善地傾聽和交談；她把談論聖經的機會留到以後。

傳道員：不好意思，請問你是在等著進去，還是來接人？我不確定自己是不是排對隊了。我是第一次來接女兒。

對方: 我是來接兒子的。你在這裡就對了，他們從那扇門出來。報名的隊伍在另一邊。我第一天也弄錯了。

傳道員：幸好我問了。我丈夫平時來接她，但今天沒辦法。她出門前把所有指示都告訴我了，只是沒說會從哪扇門出來。

對方: 那可重要了。我兒子三次告訴我應該把泳鏡放在哪裡，後來卻把背包落在門邊。

傳道員：那你還得回去拿嗎？

對方: 是啊，幸好我們當時還沒走過街角。現在我們盡量晚上就把東西準備好，不過也不是每次都記得。星期二我們全家都匆匆忙忙的。

傳道員：我們也在調整時間安排。我原以為我們能從容地來，可是吃點心、找乾淨毛巾，結果還是剛好趕到。你兒子來這裡多久了？

對方: 一個月。剛開始他很喜歡，現在卻說不想來了，因為其他孩子游得比他好。我不知道該堅持，還是讓他暫時不來了。

傳道員：確實很難決定。他是因為落後而煩惱，還是不喜歡課程中的某些事情？

對方: 我想是因為跟別人比較。但我也不想輕視這件事。別人都叫我別管了，說他以後自然會學會，可是這對我沒甚麼幫助。

傳道員：我明白。你需要瞭解他遇到了甚麼，而不是在毫無把握的情況下決定。你有沒有機會跟老師談談？

對方: 還沒有。她出來時身邊有那麼多孩子，我不好意思耽擱她。而且我不想讓兒子以為我要去投訴。

傳道員：是啊，在所有人面前談可能會很不自在。也許接待處的人知道你甚麼時候能單獨跟她談一會兒，不必在放學時這裡談。

對方: 我可以問問。不過我想先平靜地聽聽兒子怎麼說。我們坐車時，他比我直接問他時說得多。

傳道員：我女兒睡覺時也會這樣。下午她沒甚麼可說的，關燈後卻甚麼都想起來了。有時候她需要的只是我留下來聽她一會兒。

對方: 是啊，不過到了那個時候人已經很累了。你看，他們開門了。今天我得趕快去接另一個女兒。

傳道員：當然，我不耽擱你了。對了，我叫埃琳娜。

對方: 我叫瑪爾塔。我們大概下星期二還會見面。我的兒子來了，泳鏡還戴著呢。再見！

傳道員：再見，瑪爾塔！祝你們一切順利。

作續訪

傳道員：你好，埃琳娜。你後來找到改衣服的地方了嗎？上次我不確定有沒有給你指對。

對方: 找到了，就在你說的地方。我剛好來取一件外套。今天回家前我還有一點時間。

傳道員：那太好了。我一直想著你上次提到女兒和選擇學習方向的事。你們有沒有更平靜地談談？

對方: 我們試過，但結果還是一樣。她說我不聽她說話。我心想：如果我不聽她說話，我怎麼會知道她想學甚麼呢？

傳道員：我明白其中的不同。你知道她想做甚麼，但她可能希望能再解釋一些。你覺得她認為你還不明白甚麼？

對方: 我不知道。我想是她為甚麼這麼喜歡。一開始她說，我就跟她談就業前景。我擔心她以後會後悔。

傳道員：我明白，你不想讓她作決定時沒有考慮後果。你介意先聽聽她的理由，然後以後再談那件事嗎？

對方: 聽她說我不介意。我只是不想讓她覺得我同意一切。到時候她可能會說你已經允許我了。

傳道員：先把這點說清楚很有道理。聽別人說是為了理解，並不等於贊成一個決定。有一句箴言能幫助我們明白，為甚麼不該急著下結論。請看看箴言20:5。

箴言 20:5 — 人心裡的思想好像深處的水，明辨事理的人卻能汲引出來。

傳道員：把人的內心比作深水，讓我想到，我們只聽見一個人的決定，並不一定就瞭解他的理由。也許要給他時間解釋。

對方: 我確實會這樣。有時她還沒說完，我已經在準備回答了。不過她也可以不帶著防衛心理，好好解釋自己。

傳道員：當然，雙方都要參與交談。你不能替她回答，但可以嘗試用另一種方式開始：問她最喜歡的是甚麼，然後聽完她的回答。

對方: 我可以試試。不過，如果我一開始問很多問題，她會覺得我在審問她，想找出她的錯。

傳道員：那麼，也許只要真誠地問一個問題，然後讓她說下去就夠了。之後你可以確認自己是否理解了她：「讓你感到興奮的是這個嗎？」不是為了抓住她的把柄，而是讓她有機會糾正任何誤解。

對方: 這樣對我來說更自然。我以前以為談聖經就是談一些跟我的問題無關的事，沒想到也包括我在家裡怎樣傾聽。

傳道員：我正是考慮到你告訴我的情況，才想向你介紹聖經課程。在決定之前，我們可以看一段教導工具包里的影片，然後一起討論。你現在方便看嗎？

對方: 可以，我能看一段影片。不過我先告訴你，我現在不是想承諾參加課程。

傳道員：你這樣告訴我很好。我給你看，之後你再告訴我覺得怎樣；我不會自以為你已經接受了。

對方: 看完後，我對學習的可能性有興趣。不過我還不確定課程是否適合我。

傳道員：關於剛才看的內容，你想瞭解清楚甚麼？你對學習聖經還有疑問，還是對開始一件新事情有疑問？

對方: 是對開始這件事。我不想為了讓你高興而答應，之後因為沒有做到而躲著不來這裡。

傳道員：我希望你告訴我真實的想法。如果你願意，我們可以改天看看一起學習會是怎樣，然後你再決定。如果你現在想就談到這裡，我也尊重你的決定。

對方: 我還是想想吧。現在我想試著不打斷女兒，聽她把話說完。如果我下星期再來，就告訴你結果。

傳道員：我覺得這是很好的第一步。如果那次談話沒有像你希望的那樣進行，也不一定表示嘗試是沒有用的。你下次來時，也可以告訴我哪些地方很難。你擔心女兒發現你想換一種方式聽她說話後會有甚麼反應嗎？

對方: 是的，她可能會說：「你現在想聽我說了，可是昨天你根本不讓我說話。」她說得對。要承認這點對我來說很難，因為我總會馬上補充說她也打斷我。我不希望這次嘗試又變成爭論誰該負責。

傳道員：你可以承認那件具體的事，不要同時責怪她：「沒錯，昨天我打斷了你。對不起。我想瞭解你當時沒能解釋的事情。」這還不能解決選擇學習方向的問題，但能幫助你們談這件事時不用一開始就自我防衛。如果她當時不想說，你也可以問她甚麼時候方便。

對方: 這樣讓我更現實。我不必在一次談話中解決所有問題，也不必期待她馬上改變態度。我可以先承認自己的責任，給她時間。

傳道員：好的，埃琳娜。下次遇到時，我們再根據你想告訴我的內容繼續談。祝你順利。

你會怎麼說？

這個五分鐘的節目是關於逐戶傳道的聽眾分析。我們會復習《愛心的工作》第1課「真誠關心」第4b點。目標是尊重地觀察，並調整談話的開頭。我們會考慮使徒行傳17:22,23，並設想第一次探訪一個門旁有感謝上帝賜給她家庭的牌子的人。

課程要點邀請我們想想：「她的衣著、外表和住處顯示她有甚麼信仰或文化背景？」要留意，觀察不等於給人分類。我們可以注意到某些有助於選擇問題的事，但在下結論前必須先傾聽。同一個跡象，對住在同一所房子里的人可能有不同的意義。

看看圖片：耶穌在井邊跟一個婦人交談。圖片把我們帶到一個日常環境，跟人人都有的需要——水——有關。我們不必把圖片無法顯示的感受強加給這個婦人。只要看出這個環境提供了一個簡單的談話起點就夠了。

根據圖片，你可以問甚麼問題來開始交談？一種可能是：「你常常來這裡打水嗎？」這個問題跟地點有關，容易理解，也不會要求對方透露私事。我們不是說耶穌當時用了這句話，而是在思考怎樣根據所觀察到的事開始交談。

重要的是，不要馬上進入準備好的介紹。對方的回答可能顯示她有時間交談，也可能表示她必須盡快結束。如果她告訴我們取水遇到困難，自然的做法就是關心這件困難。只有當我們願意專心聽回答時，一個問題才顯示出真誠的關心。

讓我們把這個原則應用到逐戶傳道上。假設一個人第一次接待我們，我們看見她門旁有一塊感謝上帝賜給家庭的牌子。我們不知道是誰放的，也不知道家裡每個人是否都相信這件事。我們可以把它作為談話起點，卻不能把它當作自己已經瞭解對方的證據。

打過招呼後，我們可以簡短地提到那塊牌子，然後問：「你覺得，進一步認識上帝能幫助一個家庭嗎？」這個問題跟看得見的事有關，也讓對方有機會表達意見。問題沒有要求對方認同某個宗教，也沒有假定她的家庭有問題，並且容許她給出不同於我們預期的回答。

例如，她可能解釋說那塊牌子是親戚的，而她本人沒有宗教信仰。這樣，我們就不會堅持把她當作信徒。我們會感謝她說明情況，並根據她真實的想法調整談話。她也可能說信仰對她的家庭很重要。這樣，我們就有了共同點，可以從那裡繼續談，而不是一開始就指出差異。

分析中的第二個問題是：你會讀出哪段經文？一個選擇是使徒行傳17:22,23。這段經文能讓我們談到認識上帝的可能性，同時教我們怎樣通過尊重的觀察打開話題。在考慮怎樣在那戶人家門口介紹經文之前，讓我們看看保羅觀察到甚麼，以及他怎樣運用這個觀察。請讀使徒行傳17:22,23。

使徒行傳 17:22-23 — 保羅站在亞略巴古中間，說：「各位雅典人，我看出你們事事都似乎比其他人更敬畏神明。 比如說，我一邊走一邊觀察你們崇敬的事物，發現有一座壇，上面寫著『獻給不認識的神』。現在我要向你們傳揚的，其實就是你們不認識卻崇拜的神。

保羅仔細觀察了那些神聖的物品。他說話時從聽眾熟悉並看重的事物開始，沒有一開口就嘲笑他們的信仰。這個觀察使他能夠引入自己想解釋的有關上帝的事。對我們來說，重點不是逐字重復他的開場白，而是尊重地觀察，尋找真誠的共同點。

在門口的情形中，如果對方表示想進一步認識上帝，我們可以解釋一位聖經作者曾經跟有宗教信仰的人談過同一個問題，然後請她允許我們讀出這段經文。這樣，讀經就有了明確的理由，不會突然出現、脫離對方剛才說的話，也不會在她不想聽時強行讀給她聽。

讀完後，我們可以強調保羅願意幫助聽眾認識上帝，並問問她覺得這種可能性怎樣。我們不會直接把對方跟那些在不認識上帝的情況下崇拜他的人相比。這樣的比較可能聽起來不尊重，也沒有必要。目的是打開一段尊重的談話，而不是根據住處里的一個細節判斷某人知道多少。

這個方法很自然，因為它源於看得見的事；很尊重，因為我們提出問題而不是想當然；也很靈活，因為對方的回答決定我們怎樣繼續。圖片提醒我們，日常的開場很有價值。課程鼓勵我們留意對方，保羅的榜樣則顯示怎樣把觀察跟信息聯繫起來。觀察、提問、傾聽——這樣我們就給交談留下空間，而不只是背誦一段介紹。