会話を始める
割り当ての情報
課題: 会話を始める
時間: 3 min
レッスンとポイント: レッスン3 · 親切 · ポイント5
学ぶポイント: 助けを申し出る。ふさわしい時にはいつでもその人を助けましょう。親切を示すなら，良い会話への扉を開く鍵になるかもしれません。
場面設定: 家の入り口で，破れた袋から落ちたオレンジを拾うのを手伝った後，伝道者が初めて近所の女性と話している。
関連する聖句: ルカ 10:33-37 — ところが，その道路を通っていたあるサマリア人はそこに来て彼を見ると，かわいそうに思いました。 それで近寄り，傷に油とぶどう酒を注いで包帯をしてあげました。それから彼を自分の家畜に乗せ，宿屋に連れていって世話をしました。 次の日，２デナリを取り出し，宿屋の主人に渡して言いました。『この人の世話をしてください。もっと費用がかかったら，戻ってきた時に払いますから』。 この３人のうち誰が，強盗に襲われた人にとって隣人になったと思いますか」。 律法に通じた男性は言った。「その人に対して憐れみ深く行動した人です」。イエスは言った。「行って，あなたも同じようにしなさい」。
公式資料: （3分）家から家へ。教えるためのツールキットの動画を紹介して分析する。ただし再生はしない。（「伝道を楽しもう」レッスン3 ポイント5）
伝道者: おはようございます。あっ，待ってください。そのオレンジ，階段の方へ転がっています。袋を置いている間に，ほかのオレンジも拾いましょうか。
相手: はい，お願いします。ドアのそばに置いてください。この袋は持たないだろうと思っていたんですが，2回上り下りするのが嫌で……。
伝道者: どうぞ。ほかの袋はありますか。それとも，何か持ってくる間，ここで待ちましょうか。
相手: この箱に入れます。ありがとうございます。誰かを訪ねてきたんですか。
伝道者: 少しお話ししたいと思っていました。私はエホバの証人です。でも，買った物を片付ける必要があるなら，また別の時に伺えます。
相手: 冷蔵品はないので，少しなら大丈夫です。でも，宗教のことはあまり分かりませんし，普段そういう話もしないんです。
伝道者: 話すために詳しい知識は必要ありません。私は，イエスが教えたことが，助けを必要としている人に気を配るなど，毎日の生活にどう役立つかを考えるのが好きなんです。
相手: それはいいと思います。でも，神を信じていない人でも，とても人助けをする人はいます。例えば，私の隣人はいつでも助けてくれます。
伝道者: そうですね。良いことをするのに宗教的である必要はありません。大切なのは，実際に助けることです。イエスは，見知らぬ負傷者に1人の男性が憐れみを示したことを強調する話をしました。結末を読んでもいいですか。
相手: はい，長くなければ。
伝道者: 数節だけです。その男性が何をしたか，その後イエスがどんな質問をしたかに注目してください。ルカ 10:33-37です。
伝道者: ルカ 10:33-37 — ところが，その道路を通っていたあるサマリア人はそこに来て彼を見ると，かわいそうに思いました。 それで近寄り，傷に油とぶどう酒を注いで包帯をしてあげました。それから彼を自分の家畜に乗せ，宿屋に連れていって世話をしました。 次の日，２デナリを取り出し，宿屋の主人に渡して言いました。『この人の世話をしてください。もっと費用がかかったら，戻ってきた時に払いますから』。 この３人のうち誰が，強盗に襲われた人にとって隣人になったと思いますか」。 律法に通じた男性は言った。「その人に対して憐れみ深く行動した人です」。イエスは言った。「行って，あなたも同じようにしなさい」。 その人はかわいそうに思っただけではなく，具体的な必要に応えました。ですから，あなたが隣人について話してくださったことには大きな価値があります。
相手: そうですね。でも，そのように助けるには時間もお金もかかります。オレンジを拾う方がずっと簡単です。
伝道者: 確かに，同じではありません。でも，自分にできることから始めて，できないことを約束しないようにできます。
相手: それなら納得できます。あなたたちは，こういうことについてよく話すんですか。
伝道者: はい。動画も使います。聖書について話すきっかけとして，私たちの教えるためのツールキットにある動画を紹介したいと思います。今は再生しません。今の話からすると，動画を見た時，どんな点について話すとよさそうですか。
相手: 実生活に役立つなら興味があります。誰が正しいかを議論するためだけなら，見たいとは思いません。
伝道者: 分かりました。役立つと思う点や，疑問に感じる点に焦点を当てられます。私に同意する必要はありません。別の日にするのはどうですか。
相手: 来てもいいですが，午後の方がいいです。今は片付けないといけないので。
伝道者: 分かりました。お邪魔しないようにします。では，また。
再び話し合う
割り当ての情報
課題: 再び話し合う
時間: 4 min
レッスンとポイント: レッスン9 · 共感 · ポイント5
学ぶポイント: その人に役立つ情報を使う。聖書レッスンがその人の質問に答え，さまざまな面で助けになることを，できるだけ早く示しましょう。
場面設定: 自宅のドアで，男性が再び伝道者を迎え，前回の会話の後にしまってあった聖書を取り出したものの，読むのが難しかったと話している。
関連する聖句: 使徒 8:30-31 — フィリポは並んで走り，高官が預言者イザヤの書を朗読しているのを聞いて，「読んでいる内容が分かりますか」と言った。 高官は，「誰かが教えてくれなければ，どうして分かるでしょうか」と言った。そして，乗って一緒に座るようフィリポに頼んだ。
公式資料: （4分）家から家へ。その人には質問がある。答えるために動画を紹介して分析する。ただし再生はしない。（「伝道を楽しもう」レッスン9 ポイント5）
伝道者: こんにちは，フリアン。お元気ですか。前回，しまってある聖書を探してみると言っていましたね。見つかりましたか。
相手: 男性: はい，本の箱の中にありました。ある晩開いてみましたが，すぐにやめました。言葉は分かっても，何を意味しているのか分かりませんでした。それで，ほとんど全部説明してもらわないといけないなら，どうやって学べるんだろうと思ったんです。
伝道者: それは良い質問です。探して読もうとしたこと自体，関心の表れです。特に難しかったのは，ある表現ですか。それとも，その聖句が何について話しているのかを理解することですか。
相手: 男性: 後者です。すでに始まっている会話の途中に入ったようでした。それに，あなたたちは聖書レッスンについて話しますよね。それは自分で理解する助けになりますか。それとも，教える人の説明を受け入れないといけないんですか。
伝道者: その違いは分かります。誰かに代わって考えてほしいわけではないんですね。聖書レッスンでは，読んだことを調べたり，質問を述べたりすることができます。読書に取って代わるのではなく，理解する助けになるのです。
相手: 男性: でも，そんなにつまずくなら，まずもっと簡単な本を読んだ方がいいのかもしれません。勉強する習慣があまりないんです。
伝道者: 聖句が理解できないからといって，学べないわけではありません。実際，聖書には別の読者に起きたことが記録されています。その短いやり取りを読んでもいいですか。
相手: 男性: はい，読んでください。何をしたのか知りたいです。
伝道者: どのように難しさを説明し，どんな助けを求めたかに注目してください。使徒 8:30，31です。
伝道者: 使徒 8:30-31 — フィリポは並んで走り，高官が預言者イザヤの書を朗読しているのを聞いて，「読んでいる内容が分かりますか」と言った。 高官は，「誰かが教えてくれなければ，どうして分かるでしょうか」と言った。そして，乗って一緒に座るようフィリポに頼んだ。 その男性はすでに読んでいましたが，誰かに教えてもらう必要があることを認めました。それで読むのをやめたのではなく，フィリポに一緒に座るよう頼みました。
相手: 男性: そうですね。でも，助けを求めることと，どんな説明でも信じることは違います。それが心配なんです。
伝道者: その通りです。私が言うからというだけで受け入れてほしいのではありません。説明が分からなければ，なぜそう言えるのかを尋ね，何に基づいているかを調べられます。あなたの疑問は，すぐ別の話題に移るのではなく，大切に扱うべきものです。
相手: 男性: それなら助かります。何かを尋ねて，分からないことをさらに5つ言われると，かえって混乱してしまいます。
伝道者: では，一度に5つの問題を扱うのではなく，具体的な質問から始めるのがよさそうですね。聖書レッスンについての動画を紹介したいと思います。今は再生せず，あなたに必要なことを考えながら話し合えます。
相手: 男性: その動画はどう役立つんですか。私の問題は，見る物や読む物をもっと探すことではありません。
伝道者: その通りです。この助けについて知り，自分に役立つかどうか判断できるように紹介します。レッスンについて考える時，あなたにとって大切なのは，情報を増やすことではなく，聖書を理解し，疑問を解決する助けになるかどうかです。
相手: 男性: まさにそうです。例えば，昨晩読んだ箇所に戻るなら，誰が話していて，その前に何が起きたのかを知りたいです。
伝道者: それが出発点になります。一緒に聖句から答えを探せます。そうすれば，助けを受けることで自分の読書をよりよく理解できることを，実際に確かめられます。動画は紹介にすぎず，あなたの質問を扱う代わりにはなりません。
相手: 男性: まだレッスンを始めるとは言いたくありません。まずその箇所を調べてみたいです。
伝道者: 分かりました。あなたが関心を持っていることから始めましょう。その後どうするかを今決める必要はありません。どこを読んでいたか覚えていますか。ページに印を残しましたか。
相手: 男性: 紙を挟んであります。今は出かけないといけませんが，別の日のために準備しておけます。来週の土曜日のこの時間なら，普段は家にいます。
伝道者: では土曜日に伺います。その箇所と，誰が話していて，その前に何が起きたのかという質問に少し時間を使いましょう。その後，説明が役立ったか，まだ分からない点があるかを教えてください。
相手: 男性: もう1つあります。誰かに説明してもらうと，その時は分かった気がするのに，後で自分では説明できません。本当に理解したかどうか，どうすれば分かりますか。
伝道者: 簡単な方法を試せます。読んで話し合った後，理解したことを自分の言葉で説明してみるんです。試験ではなく，さらに注意が必要な点を見つける方法です。
相手: 男性: 例えば，あなたが言ったことをそのまま繰り返すのではなく，その箇所が何について書かれているかを説明してみるんですね。
伝道者: その通りです。そして箇所に戻って確かめます。合わない点があれば，一緒に見直します。そうすれば，私の言葉を覚えているかではなく，自分で読んだことに基づいて理解できます。
相手: 男性: それならいいですね。今度はページを失わないように，紙を挟んだままにしておきます。
信じていることを説明する
割り当ての情報
課題: 信じていることを説明する
時間: 5 min
場面設定: 兄の家で，猫が箱に近づいた後，伝道者が梱包箱を片付けながら，創造について兄と話している。
関連する聖句: コリント第二 2:17 — 私たちです。私たちは，多くの人がしているように神の言葉を売り歩いたりせず，神から遣わされた者として，神の前でキリストと共に，ひたすら誠実に語っているからです。
公式資料: （5分）実演。創造を信じている理由を家族に理解してもらうため，「誰かが設計した？」シリーズの動画を紹介して分析する。ただし再生はしない。（「教える」レッスン2）
伝道者: この箱，しまっておく？ それとも捨てるの？ 猫がしばらく見ているけど，何か別の計画がありそうだね。
相手: 兄: そこに置いておいて。ベッドを買ってあげたのに，ほとんど使わないんだ。でも空の箱を見ると，午後ずっと楽しめる物を見つけたと思うみたい。
伝道者: それなら箱を取っておいた方が安上がりだったね。そういえば，それを見て猫のひげについての動画を思い出した。ロボットのことに関心があるから，面白いと思うよ。
相手: 兄: ロボットとひげ？ それは予想していなかった。送った技術の動画と関係があるの？
伝道者: そうだよ。君のことを考えたんだ。その動画では，科学者たちが猫のひげと似た働きをするセンサーを備えたロボットを設計していると説明している。「猫のひげ」という題名だよ。
相手: 兄: それは興味深いね。でも，話し方からすると，単なる技術動画ではなさそうだ。君が信仰について話す時に使う動画？
伝道者: そう。「誰かが設計した？」というシリーズの動画だよ。ここに題名と説明がある。今は再生しなくていい。目の前にある物を出発点にして，普段は考えないことを考えられるのがいいと思うんだ。
相手: 兄: でも，僕の考えは知っているよね。動物に役立つ特徴があり，科学者がそれをまねたとしても，それだけで神が造ったことの証明にはならない。
伝道者: その点は君の言う通りだよ。ある特徴をまねていると言っても，その起源についての全ての疑問が解決するわけではない。それを，君が僕と同じ結論を出さざるを得ない証明として紹介するつもりはないよ。
相手: 兄: では，なぜ君にとって創造を信じることと関係があるの？ 僕はそれをとても面白いと思っても，その結論には至らないかもしれない。
伝道者: 僕は，そのセンサーを開発するために，研究者たちが自然界にすでにあるものを研究しなければならないことを考えるんだ。その仕組みから学ぶには知性が必要なら，その起源にも知性が表れているのではないかと考えるのは自然だと思う。
相手: 兄: 比較は分かるけど，ロボットは製造され，猫は生まれる。全く同じではないよ。そこから次の結論に進むのが難しいんだ。
伝道者: もちろん同じではない。比較しているのは，まねようとしている働きだけだよ。設計者たちが学べる特徴を生き物が持っていることに，僕は感心しているんだ。
相手: 兄: つまり，猫が機械だと言っているわけではない。技術的な問題を解決するためのモデルになることに驚いているんだね。
伝道者: その通り。それが創造についての僕の見方に影響している。猫がかわいいからというだけではなく，どのように働くのかを立ち止まって考える理由があると思うんだ。
相手: 兄: そのセンサーは具体的に何をするの？ ひげに似ていると言うだけでなく，どこが似ているのか説明できる？
伝道者: 良い質問だね。技術的な説明を記憶だけでして間違えたくない。説明にはその類似点が示されているけれど，細部を付け加える前に，動画の説明を一緒に確認したい。
相手: 兄: その方がいい。こういう会話は時々居心地が悪いんだ。データを理解しようとしている途中なのに，すぐ結論を受け入れなければならないように感じるから。
伝道者: 君にそう感じてほしくない。自分の信仰についてどう話すべきかを思い出させてくれる聖書の言葉がある。読んでみるよ。コリント第二 2:17だ。ここにぴったりの聖句がある。コリント第二 2:17を読んでもいい？
伝道者: コリント第二 2:17 — 私たちです。私たちは，多くの人がしているように神の言葉を売り歩いたりせず，神から遣わされた者として，神の前でキリストと共に，ひたすら誠実に語っているからです。 強調したかったのは誠実さだよ。僕にとってそれには，なぜそう信じているかを話すことだけでなく，説明できないことを認めることも含まれる。1つのデータを誇張して君を納得させようとしても意味がない。
相手: 兄: でも，その言葉は信仰をどう伝えるかについてであって，動物がどのように現れたかについてではない。僕には別の2つの問題に思える。
伝道者: そうだね。創造の証拠として読んだわけではない。君が今言ったことと結び付けているんだ。質問したり反対意見を述べたりしても，口論にならないように話したい。
相手: 兄: それなら話せるよ。君の結論にはまだ賛成できないけど，誰かに信じろと言われたから単にそう言っているわけではないことは分かった。
伝道者: それを説明したかったんだ。僕は創造を信じていて，このような特徴を見ると創造者について考える理由になる。でも，僕の考えのどの部分に納得できないのかも聞きたい。
相手: 兄: まさに，働きを観察することから設計者がいると考えるまでの部分が残っている。でも，先にひげのことをきちんと理解したい。急がずにね。
伝道者: それでいいよ。都合のいい時に動画を見て，センサーについて説明している部分と，起源について提起している質問を区別しよう。その後，君自身の理由でどう思うか教えて。
相手: 兄: 見る前に，もう1つ確認したい。ひげがどのように働くかが完全に説明されたら，それは君の信仰を弱めるの？ 信じるには，未解決の謎が残っていなければならないように見えることがあるから。
伝道者: 言いたいことは分かる。でも，何かがまだ謎であることを根拠に信じているわけではない。例えば，動画が猫のその特徴の働きや，それがセンサーに応用される仕組みを明らかにしても，その説明によって創造者が排除されるとは思わない。仕組みを理解することと，その起源について考えることは別の問題だ。もっと学ぶことを脅威とは考えていない。
相手: 兄: つまり，説明を探すのをやめろと言っているわけではないんだね。それなら助かる。物事の仕組みを理解するのが好きだし，調べることと君の信仰について話すことのどちらかを選ばなければならないようには感じたくない。
伝道者: もちろん，一緒に調べながら話せるよ。見る時は，共通している好奇心から始めよう。違いを一度に全部解決する必要はない。
相手: 兄: 分かった。また今度見よう。今は残りを片付けるのを手伝って。でもその箱は置いておいて。どうやら猫はもう自分の物にしたみたいだ。
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